Metodología de la Investigación.

Nuevas manos, nuevos corazones. 

Descripción  e interpretación etnológica.

Marco contrasta su paso con aire cansado, le agobia la apatía y el desanimo de su espíritu; recorriendo las extensas áreas de la escuela, no presta atención al cielo iluminado con centelleantes y calurosos rayos del sol, después de todo, ¿Qué le da la escuela a él que no sea la misma sucesión de conocimientos de ayer? Sonríe de un mal chiste de sus amigos con un sentimiento tan distante como sus pensamientos; su camisa beish hace juego con sus ojos claros, y con sus grandes manos juguetea ansioso con el celular que esconde bajo la mesa.

La coordinadora, en el vaivén de sus caderas se acerca a interrumpir la fiesta musical al son del rap que entonaban los muchachos, un grupo de unos cinco alumnos que, entorno a la pesada mesa grisácea, se divierten entre clase y clase. La orden de dirigirse a la cancha es tomada con poco interés y las murmuraciones se avistan en quejidos silenciosos. Sin embargo la dama presiona y los jóvenes reconocen, -magullando algo entre dientes, -su nivel de autoridad, por lo que buscando la oportunidad de escaparse de su vista sigilosa, se encaminan en la decadente expectativa del taller a recibir.

Marco escucha los comentarios de sus compañeros y se deja llevar, distrayéndose a propósito del contenido planteado; la chica a su lado reprende a los otros por no permitirle escuchar, mientras su amiga recuesta su cabeza sobre la mesa en posición de descanso, captando, no obstante, todo el mensaje.

Un joven interviene y cuestiona las afirmaciones propuestas, -“es cuestión de decisión propia”, -afirma, -“la cuestión de las relaciones sexuales y el uso de protección para el “sexo seguro”, -algunos bandos de los presentes estallan en aprobación, otros, mayormente chicas, contradicen al unísono y sonoramente la anterior proposición.

El debate se enciende en un intercambio enardecido que capta la atención de todos. Pasan los minutos, el taller ha finalizado y es hora de regresar a las aulas a la espera, dentro de algunos meses quizás, de un próximo encuentro, sin embargo, no ha habido suficiente tiempo para debatir tantas inquietudes, ni se considera prolongar la información; ésta, estuvo allí, ante sus ojos, sus oídos y su corazón, ¿Cuántos la asumirán? Quizás el método de dar debe transformarse en un proceso que involucre y envuelva todos los miembros de la comunidad estudiantil: en ves de imponer, experimentar; en vez de direcciones unipersonales, permitir la toma de manos, de mente y corazones hacia un bien común.

                                                 Categorización.

Categoría	Texto	Interpretación.
Educación.	¿Cómo te gustarían las clases? (Entrevista) -Participativa y muy dinámica. -Dinámica -No todo el tiempo clase y clase… -Mas recreativas, mas practicas -Mas actividades al aire libre -Fáciles para así aprender mejor. -Respetuosas y sin saboteo	Mantener el orden en las aulas es toda una empresa, los jóvenes, -influenciados grandemente por su entorno social, -muestran poco interés en el proceso de enseñanza-aprendizaje, falta de identidad hacia la institución, y déficit en los ideales de superación, continuar, estudios superiores, entre otros. Estudios especialistas revelaron la poca relación entre lo enseñado en nuestras escuelas con las necesidades de los alumnos en la sociedad; a tal consideración asumo la afirmación que la escuela debe transformarse en un medio de interacción y experimentación, no solo de otorgar conocimientos, haciendo igualmente cambios arriesgados que hagan viva la practica de las enseñanzas, que sean acordes a las interrogantes diarias. Propongo espacios de recreación, socialización y debate dirigida dentro de la programación de las actividades estudiantiles, tales como bailoterapias mensuales con previas micro-clases sobre valores, implementación de las TIC’S, foros dirigidos por los alumnos sobre asuntos de interés social, y proyectos por asignaturas que elaboren propuestas de aplicación de conocimientos, entre otras; con el propósito de establecer mecanismos de respuesta y desahogo de los pensamientos y acciones de los alumnos, hacia un bien común.

Categoría	Texto	Interpretación
Educación	¿Cuáles valores consideras fallan o se encuentran ausentes en la institución? (Docentes) -Fe, puesta en acción en obras en el alumnado Actividades sugeridas para fortalecer el proceso d ¿Te gustaría desarrollar un proyecto de formación en valores que involucre actividades en la comunidad y con otros colegios? (Alumnos) 70% Si; 20% No sé; 10% No.	El aprendizaje debe dinamizarse de manera que atienda las necesidades de los alumnos, debe hacerse vivo en sus realidades para captar su atención e influir en sus vidas; en mayor grado en este siglo saturado por el uso de las TIC’S, donde los medios de comunicación envuelven con sus métodos atrayentes y variados. A medida que los jóvenes sean participes de su proceso de formación en valores, -aprendan, experimenten y promuevan los tales,-podrá afianzarse en ellos la esencia de los valores humanos, morales y espirituales ahondando en el ser (base cristológica y/o bíblica), el hacer (experimentar), y el convivir (promoverlo, enseñarlo). Indistintamente de la formación en valores semanales, retiros, talleres y otros, cada docente, -dentro de su materia de competencia podrá ejercer un proyecto trimestral en el recorrido por un valor; la institución promueve un valor trimestral, y cada docente ahondará en el mismo junto a sus alumnos desde su asignatura. Ejemplo: Biología, valor del la igualdad. 1er mes: aprender y valorar ese valor, elaboración de carteleras. 2do mes: Acción restaurativa, practica (siembra de arboles, etc), 3er mes Convivir, enseñarlo (donar el conocimiento a otros, dentro y fuera de la institución).